HACER MATEMÁTICAS

"LAS OPERACIONES MULTIPLICATICAS"

http://www.youtube.com/watch?v=o4NVP3ThS4w

diez lecciones sobre educación y TIC para el mundo en desarrollo

SEMINARIO: Tecnologías de la información y la comunicación

Asesor: Maestro Osvaldo Trujillo Ibarra  

Alumno: Profra. Dolores Rodríguez Alcántara

Informe global sobre tecnología de la información

Center for Internacional Development

At Harvard University

Hawkins, Robert J.

Diez lecciones sobre educación y TIC para el mundo en desarrollo

El reporte es producido por el Foro Económico Mundial en cooperación con Insead, la escuela de negocios líder a nivel internacional, en el marco de Las Redes Competitivas del World Economic Forum; el Programa de Sociedad industrial para tecnología de información y la industria de telecomunicaciones.

                                                                                 
Aunque por ser un programa piloto, su alcance está limitado en cinco años, World Links ha demostrado el efecto que una estrategia bien pensada para introducir e integrar computadores a los ambientes educativos de los países en desarrollo, puede tener sobre la enseñanza y el aprendizaje. En los países donde los recursos de aprendizaje son limitados y los maestros no sueñan siquiera con tener una biblioteca completa, mucho menos acceso a Internet, se les ha facilitado a los estudiantes y profesores la entrada a un nuevo mundo de aprendizaje. Aquellos que han participado en el proyecto piloto se han empoderado, y ahora confían en poder competir en la economía global del conocimiento, pues saben que sus conocimientos, sus ideas, su cultura y sus pasiones son tan valiosas como las de cualquiera otra de las personas que existen en el mundo. Para preparar más efectivamente a la juventud para que participe en este Mundo en Red, es necesario adquirir un mayor compromiso y una mayor disposición para compartir y adoptar soluciones novedosas de parte de todos los sectores de la sociedad, gobierno, sector privado, comunidades, donantes, padres y alumnos. Las escuelas se deben transformar en ambientes de aprendizaje activo abiertos a sus comunidades; las políticas de infraestructura de telecomunicaciones y energía deben enfocarse en las escuelas como los epicentros de transformación rural; los maestros y los estudiantes deben empoderarse para ser agentes creativos de cambio en sus escuelas; y los líderes deben aceptar y apoyar una visión que preparara a sus jóvenes para los retos del futuro.

Mientras que el mundo ha cambiado fundamentalmente en los últimos cien años y continuará haciéndolo a un paso cada vez más acelerado, las aulas no han evolucionado. Pero pronto lo harán. Los problemas que discutimos en este documento no se manifiestan únicamente en los países en desarrollo. Las escuelas alrededor del mundo se enfrentan a los mismos retos, y en general se pueden aplicar las mismas lecciones. Es hora de cambiar colectivamente nuestra aproximación al proceso de aprendizaje, y sacarle provecho al potencial de la tecnología para mejorar los resultados educativos y las oportunidades económicas, para potenciar una mayor creatividad, y para cumplir los sueños de los jóvenes de bajos recursos en los países en desarrollo. Si podemos comenzar juntos esta transformación, dentro de un siglo las escuelas estarán en el corazón de una sociedad que aprende, y que permite que los jóvenes de cualquier nación del mundo – rica o pobre – tengan las mismas oportunidades para crear un mundo mejor.

lectura: Sistematización de los recursos tecnológicos

ESCUELA NORMAL No. 1 DE TOLUCA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMINARIO: Tecnologías de la información y la comunicación

Asesor: Maestro Osvaldo Trujillo Ibarra  

Alumno: Profra. Dolores Rodríguez Alcántara

fecha: 3 - 11-  2011                                                        

Gallego Domingo J., Alonso Catalina y Cantón Isabel

Sistematización de los recursos tecnológicos

En integración curricular de los recursos tecnológicos

España, oikos-tau, 1995, pp. 65-103

En este capítulo se presenta de manera general aspectos relacionados con los recursos tecnológicos,  sus primeras concepciones desde la técnica (saber hacer), hasta lo que se conoce como tecnología (estudio del saber técnico y la reflexión teórica de ese saber hacer), sus tres enfoques claves: artístico (acción subjetiva-intuición, sociotecnología), empírico (tanteo-aproximaciones sucesivas) y analítico (científicos, tecnológicos y técnicos),  de sus propósitos y limitaciones de esta en la educación.

Algunos aspectos importantes son:

·         Considerar los medios de comunicación y los recursos didácticos como apoyos de la docencia y como dinamizadores de muchos procesos de las diferentes áreas del saber y de los diferentes niveles educativos.

·        En los recursos (humanos, metodológicos, ambientales y didácticos) para el aprendizaje se distinguen tres enfoques: describir, con una referencia “cosística” (física); perspectiva comunicativa, los medios, y centrarse en un enfoque holístico, insistiendo en las capacidades del docente, del discidente y del centro escolar.

·         La taxonomía de los medios didácticos se hace necesaria para ordenar los medios didácticos, estos se pueden ordenar por sus niveles de complejidad; es decir, por el tiempo de uso, por su complejidad, por la forma como se presenten o se utilicen, según los sentidos, su nivel de realismo, por el tipo de elaboración necesaria, según los códigos y lenguaje empleado, por la manera que permiten aprender, según la relación docente-medio, según la función que realizan en clase y orientados a la catalogación y archivo.

·         La ´propuesta que los autores hacen de la taxonomía la enmarcan por ejes: 1er eje: medios de masa (son canales de difusión colectiva, aparatos de ampliación social, estos medios están creando una “escuela paralela”) o de grupo (hacen posible la comunicación directa de un mensaje o contenido abierto, permite la participación); 2° eje: material de equipo (hardware) y material de paso (software) y el 3er eje: auditivos, visuales y con o sin movimiento.

·         Los medios: facilitan información e inevitablemente la interpretan, los medios ayudan a organizar la información y las ideas, ayudan a crear valores y actitudes, a formar expectativas, facilitan modelos para la acción, explicita e implícita.

·         Para Wright (1979), las funciones que desarrollan los medios son: vigilancia del contexto social, selección, interpretación y prescripción, transmisión cultural y entretenimiento.

·         Algunas ventajas de la enseñanza asistida por ordenador (EAO), son: iteración entre el alumno y el programa, las respuestas son rápidas, se adecua al ritmo de aprendizaje, respuestas individuales (plataforma), la información es secuenciada, permite el feedback inmediato, flexibilidad de uso y posibilita la ramificación de programas.

En la formación de los profesionales de la Educación los contenidos científico-tecnológicos sobre medios provenientes de las diferentes ciencias y la tecnología que contribuyen a la profesión se integran a los contenidos semióticos, lingüísticos y comunicacionales y se dinamizan en los contenidos didácticos que aportan las asignaturas del ejercicio de la profesión, para comprender, interpretar y explicar los problemas profesionales que se dan en el proceso de selección, planificación, producción, adaptación, diseño, utilización y evaluación de los medios de enseñanza. De esta manera la acción mediática del profesional de Educación estará sustentada en fundamentos científico-tecnológicos, propiciando un aprendizaje significativo.

mate. act. del 31 de octubre

MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA II
ALUMNOS DEL TERCER SEMESTRE


ACTIVIDAD DEL DÍA 31 DE OCTUBRE:

TEMA (Elemento de Competencia):   Las fracciones como expresiones de una cantidad y como medidas.
CRITERIO DE DESEMPEÑO	SABERES  ESENCIALES
Conozcan el significado de una fracción y los problemas que se generan entre ellos	Saber conocer:  El significado de las fracciones
	Saber hacer: distintas maneras de hacer un reparto y como se expresa en fracciones
	Saber ser: analítico, reflexivo
CONTEXTO DE APLICACIÓN	EVIDENCIAS
Diseñar situaciones en las que las fracciones, sus relaciones y operaciones cobren sentido como herramientas útiles para resolver determinados problemas de la vida cotidiana.	De conocimiento:  Distintas maneras de expresar fracciones
	De desempeño: Distintas maneras de hacer un reparto
	De producto: el reparto equitativo y exhaustivo

TEMA (Elemento de Competencia): Los decimales como expresiones de medidas.
CRITERIO DE DESEMPEÑO	SABERES  ESENCIALES
Utilicen las fracciones y los números decimales, al comunicar o interpretar cantidades.	Saber conocer:  Las fracciones y números decimales
	Saber hacer: Expresar diversas medidas de distintas maneras
	Saber ser:  Reflexivo
CONTEXTO  DE APLICACION	EVIDENCIAS
El alumno debe ser capaz de resolver situaciones o problemas donde tenga que utilizar decimales o fracciones en la sociedad.	De conocimiento:   Dar aproximaciones precisas
	De desempeño: Utilizar fracciones y decimales.
	De producto: Sumar, restar, dividir y multiplicar con fracciones y decimales.

TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Considero que los estándares de competencias en TIC para docentes que
se muestran en la lectura, obligan de alguna manera a que el docente
frente a grupo, sea cada ves más diestro en el manejo de la tecnología
y el uso de esta en el aula como apoyo al aprendizaje, por que debemos
recordar que el estudiante es el sentido de nuestra profesión, más que
un producto final o temporal que cubre un perfil de egreso, esto lo
comento porque los enfoques derivados de la política económica global
y del capital humano al que se hace referencia como “los economistas
definen tres factores que conducen a un crecimiento basado en
capacidades humanas acrecentadas: profundizar en capacidad, ...,
mejorar la calidad del trabajo e innovar tecnológicamente ...  ” (p.
6). Por otro lado considero la pregunta ¿cómo competir con nuestros
alumnos en el manejo de las TIC, si ellos son indígenas en ese campo y
algunos de nosotros somos alienígenas?, es decir estamos educando con
maestros en (su mayoría) formados en el siglo pasado a alumnos del
siglo XXI.
Profra. Dolores Rodríguez Alcántara


http://www.solucionesterabyte.com/ulasinteractivas.html