lectura: Sistematización de los recursos tecnológicos

ESCUELA NORMAL No. 1 DE TOLUCA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMINARIO: Tecnologías de la información y la comunicación

Asesor: Maestro Osvaldo Trujillo Ibarra  

Alumno: Profra. Dolores Rodríguez Alcántara

fecha: 3 - 11-  2011                                                        

Gallego Domingo J., Alonso Catalina y Cantón Isabel

Sistematización de los recursos tecnológicos

En integración curricular de los recursos tecnológicos

España, oikos-tau, 1995, pp. 65-103

En este capítulo se presenta de manera general aspectos relacionados con los recursos tecnológicos,  sus primeras concepciones desde la técnica (saber hacer), hasta lo que se conoce como tecnología (estudio del saber técnico y la reflexión teórica de ese saber hacer), sus tres enfoques claves: artístico (acción subjetiva-intuición, sociotecnología), empírico (tanteo-aproximaciones sucesivas) y analítico (científicos, tecnológicos y técnicos),  de sus propósitos y limitaciones de esta en la educación.

Algunos aspectos importantes son:

·         Considerar los medios de comunicación y los recursos didácticos como apoyos de la docencia y como dinamizadores de muchos procesos de las diferentes áreas del saber y de los diferentes niveles educativos.

·        En los recursos (humanos, metodológicos, ambientales y didácticos) para el aprendizaje se distinguen tres enfoques: describir, con una referencia “cosística” (física); perspectiva comunicativa, los medios, y centrarse en un enfoque holístico, insistiendo en las capacidades del docente, del discidente y del centro escolar.

·         La taxonomía de los medios didácticos se hace necesaria para ordenar los medios didácticos, estos se pueden ordenar por sus niveles de complejidad; es decir, por el tiempo de uso, por su complejidad, por la forma como se presenten o se utilicen, según los sentidos, su nivel de realismo, por el tipo de elaboración necesaria, según los códigos y lenguaje empleado, por la manera que permiten aprender, según la relación docente-medio, según la función que realizan en clase y orientados a la catalogación y archivo.

·         La ´propuesta que los autores hacen de la taxonomía la enmarcan por ejes: 1er eje: medios de masa (son canales de difusión colectiva, aparatos de ampliación social, estos medios están creando una “escuela paralela”) o de grupo (hacen posible la comunicación directa de un mensaje o contenido abierto, permite la participación); 2° eje: material de equipo (hardware) y material de paso (software) y el 3er eje: auditivos, visuales y con o sin movimiento.

·         Los medios: facilitan información e inevitablemente la interpretan, los medios ayudan a organizar la información y las ideas, ayudan a crear valores y actitudes, a formar expectativas, facilitan modelos para la acción, explicita e implícita.

·         Para Wright (1979), las funciones que desarrollan los medios son: vigilancia del contexto social, selección, interpretación y prescripción, transmisión cultural y entretenimiento.

·         Algunas ventajas de la enseñanza asistida por ordenador (EAO), son: iteración entre el alumno y el programa, las respuestas son rápidas, se adecua al ritmo de aprendizaje, respuestas individuales (plataforma), la información es secuenciada, permite el feedback inmediato, flexibilidad de uso y posibilita la ramificación de programas.

En la formación de los profesionales de la Educación los contenidos científico-tecnológicos sobre medios provenientes de las diferentes ciencias y la tecnología que contribuyen a la profesión se integran a los contenidos semióticos, lingüísticos y comunicacionales y se dinamizan en los contenidos didácticos que aportan las asignaturas del ejercicio de la profesión, para comprender, interpretar y explicar los problemas profesionales que se dan en el proceso de selección, planificación, producción, adaptación, diseño, utilización y evaluación de los medios de enseñanza. De esta manera la acción mediática del profesional de Educación estará sustentada en fundamentos científico-tecnológicos, propiciando un aprendizaje significativo.